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楹联与书法
发表日期: 2018/5/2 16:45:06作者:黄安全  访问量:873

《楹联与书法》序言  

南大附中是江苏省“楹联文化人文教育课程基地”。课程基地是以创设新型学习环境为特征,以改进课程内容实施方式为重点,以增强实践认知和学习能力为主线,以提高综合素质为目标,实现从学生层面、教师层面、学校层面到社会层面的全方位优化,从而促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能,发掘潜能特长,实现学生的可持续发展,促进教师专业成长,推动学校特色发展。

开发与国家课程相整合的校本课程群是课程基地建设的重要内容。以楹联文化教育为切入点,以学校楹联教育基地为载体开发校本课程群有“国粹楹联”、“诗词中的楹联”、“名家楹联作品赏析”、“楹联与政治”、“楹联与地理”、“楹联与历史”、“楹联与《红楼梦》”、“楹联与书法、“楹联与装裱等。

《书法训练与欣赏》是课程群建设中的校本教材之一,旨在培养学生汉字书法的综合素养。

 中国书法,是中国汉字特有的一种传统艺术,是中华民族文化中的一件瑰宝。从古至今,一直以来,从最初的文字形成到书法艺术日臻完善,源远流长的历史长河中,孕育了中华民族以爱国主义为核心的自强不息的伟大民族精神。书法不仅仅是“技”,是“艺”,更是“道”,它与中国文化相表里,是我国几千年文化的结晶,有着深厚的文化内涵和社会价值。

书法教育是我国中小学素质教育的一个重要组成部分。教育部制定书法学习总体目标与内容为:学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法,提高书写能力,养成良好的书写习惯;感受汉字和书法的魅力,陶冶性情,提高审美能力和文化品位;激发热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文化自信与爱国情感。

这就告诉我们,书法教育是造就人、培养人的一个重要内容。“言为心声,书为心画”“书品即人品”“书写有度,人生有法”,练习书法的过程是历练人、教育人的过程。青年学生通过书法教育,可以培养他们正确的审美情趣,使他们树立高尚的道德情操,激发他们热爱祖国文化,热爱学习、热爱生活

书以育德。宗白华先生称书法可以表现人格、思想、感情。在书法教育中,通过临摹、赏析书家作品,研析书家本人,感受书家的高雅清新的文化品格,领会“做人如作字”“作字如做人”的深层次意境,帮助学生加强文化修为,提高文化修养,淡泊名利,从而形成健康高雅的文化品格。引导学生从“字品”中学习做人,使之真正理解“写美的字,做美的人”的内在联系。学生通过欣赏和书写(或创作)健康、向上的内容进行思想教育和情操陶冶。

书以启智。著名文化学者王岳川说:“中国书法是中国文化中最重要的一门艺术,甚至可以说是‘中国哲学中的明珠’。”它不仅包括书学知识,还涉及美学、哲学、史学、心理学、文学等知识,这些知识糅合在一起,形成了书法独特的文化特色。因此,通过书法教育增加学生的知识广度和深度。所谓“顿悟”即“灵感”,也就是高智商、高智能素质,它是智慧的闪光,是创作者对书法艺术方法与规律的突然领悟。

书以尚美。著名书法教育家陈振濂说过:“书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最纯朴的美的形式。”它从美育上看,也有不同的阶段和层次,初级的有均衡、对称、流畅、美观;高级的则应有运动、节奏、意境、神采、气息、格调、情感表现,以及各种不同风格美的把握、欣赏。时代社会需要在德、智、体、美、劳等方面发展的人才,所以进行书法基础教育,是现在美育教育的重要补充,是美育教育的一个重要组成部分。

书以健体。书法教育能促进人的健康成长。书法习得过程中,要保持良好、正确的写姿,灵活自若地运用手、脑、肘、臂来调动全身的气和力。因此,书法教育有利于促进学生心、脑、手及身心各个器官的协调统一,能够调动学生身体的各个部位,调经理络,心手相应,益于学生的身体健康。练笔与创作时,必须精力集中,神情专注,举止舒展,灵活自若地运用手、脑、肘、臂来调动全身的气和力,通过笔端,有机地输送到字的各个点画,即所谓“以通身之气之功之力而用之”,这样就会很自然地通融全身的血气,使大脑神经细胞和手臂乃至腰部的肌肉得到活动和锻炼。

在实施素质教育的今天,书法教育的重要意义在学校教育中更加充分地凸现出来。它既是素质教育的一个重要组成部分,又是推进素质教育的一个突破口和切入点。培养学生良好的书写习惯,锻炼耐心毅力,养成优雅、健康的审美情趣,激发学生对祖国优秀传统文化的热爱,为学校素质教育增色积淀,为学生的一生发展奠基。

 

 

 

 

 

 

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